Clases particulares para un niño: ¿las necesita? Guía para 6-18 años

«Todos en su clase van a clases particulares, ¿le apuntamos también?» Depende del problema. Habla primero con el profesor y aclara si la laguna está en un tema o en la forma de estudiar; el apoyo del propio colegio suele ser el primer paso. Elige después clases particulares, con un objetivo y una fecha de revisión.

¿En qué se atasca exactamente tu hijo?

Un boletín puede parecer igual por razones muy distintas, y cada razón tiene su solución. Averigua en qué rama está tu hijo antes de decidir.

Una laguna: se perdió un tema o una base no está asentada; un niño de 10 años puede haber pasado a los decimales sin entender las fracciones. Primer paso: el profesor y el apoyo del centro; después, si hace falta, clases cortas y centradas en ese tema.

Los hábitos de estudio: sabe la materia, pero no se pone con los deberes, no tiene plan y lo deja todo para la última noche.

Aquí hace falta una rutina en casa, no clases; nuestra guía para acompañar el estudio en casa sin estrés explica los pasos. Si la rutina no se sostiene tras unas semanas de intentarlo, o no hay en casa un sitio tranquilo para estudiar, una ayuda con los deberes puede crearla fuera de casa.

La motivación: ha perdido el interés y suelta: «¿Para qué me sirve esto?». Habla primero de lo que le pasa; sumar horas de clase no lo resuelve por sí solo.

Señales de una dificultad de atención o de aprendizaje: los problemas con la lectura, la escritura o el cálculo siguen pese a la ayuda. Entonces el primer paso es una valoración, no un profesor particular (más abajo lo explicamos).

Un examen como objetivo: hay una meta clara, como la PAU. Aquí tiene sentido un apoyo orientado a ese objetivo y con un calendario cerrado.

Apoyo del colegio, profesor particular, grupo o academia: ¿qué le va a cada uno?

El tamaño del grupo importa. Según un resumen del Institute of Education Sciences, el organismo de investigación del Departamento de Educación de EE. UU., la clase uno a uno suele ser la más eficaz pero también la más cara; los grupos de 2 a 4 alumnos siguen siendo bastante eficaces, y por encima de cuatro la atención se personaliza menos.

Los programas en los que dan el apoyo docentes o personal educativo son, en general, los que mejores resultados obtienen.

La misma fuente señala que el apoyo dentro del centro suele tener más efecto que el de fuera, sobre todo porque la asistencia es mayor. Estos datos proceden de programas intensivos que organizan los centros; indican que la regularidad importa, no indican cuántas clases tienes que pagar.

¿Qué refuerzo público y gratuito existe en España?

El refuerzo no siempre tiene que pagarse aparte. El Ministerio de Educación financia con las comunidades autónomas el programa PROA+, que funciona a nivel de centro, así que la pregunta es para el colegio: qué refuerzo ofrece y si tu hijo puede participar.

Algunas comunidades organizan además refuerzo en verano. En Andalucía, el Programa de Refuerzo Estival se imparte en julio en centros públicos para el alumnado de primaria que necesita reforzar competencias, y lo dan docentes en activo de la escuela pública andaluza.

El programa es gratuito y los materiales a utilizar los proporcionará la Consejería.

¿Qué hay que acordar con el profesor antes de empezar?

Cuatro momentos al empezar un apoyo

1. Esta semana

   Habla con el profesor de la asignatura

   Pregunta dónde se atasca exactamente: «¿Me puedes enseñar en qué punto se pierde con las fracciones?». El tutor del grupo o el orientador también pueden estar.

2. En la primera reunión

   Fija un objetivo medible y una fecha de revisión

   En lugar de «mejorar en mates», escribe «sumar y restar fracciones él solo» y apunta ya la fecha en que revisaréis el avance.

3. Antes de apuntarle

   Comprueba al profesor o la academia

   Pregunta por su formación y su experiencia con la asignatura y el curso; el mismo resumen señala que los voluntarios funcionan mejor cuando reciben formación sistemática y seguimiento.

4. Mientras dura el apoyo

   Elige frecuencia y duración

   Según ese mismo resumen del Institute of Education Sciences, el apoyo puede ayudar una o dos veces por semana; en los programas intensivos de los centros es más eficaz de 3 a 5 veces por semana, en sesiones de 30 a 60 minutos. Elige un ritmo regular que encaje con tu presupuesto y con el descanso de tu hijo.

Esta conversación evita perder las primeras semanas. Lo que el profesor ha visto se convierte en el contenido de la primera clase.

De primaria a bachillerato: ¿cómo cambia la decisión?

6-9 años: se están construyendo la lectura, la escritura y el cálculo. Primero el maestro y el apoyo del centro; si hacen falta clases, que sean cortas y frecuentes, y respeta el tiempo de juego y descanso.

9-12 años: pesan las lagunas acumuladas en matemáticas y el paso a la ESO. La ayuda debe centrarse en un tema y tener un final; en nuestra guía de 9 a 12 años encontrarás otros cambios escolares de esta etapa.

12-18 años: la PAU y los exámenes de la ESO y el bachillerato se acercan, y la decisión y la motivación del propio adolescente cuentan mucho. Antes de elegir entre academia y profesor particular, organiza el estudio personal con nuestra guía de rutina de estudio para adolescentes.

Llega la fecha de revisión: ¿cómo saber si las clases funcionan?

Para y revisa en la fecha que fijaste, por ejemplo a las 6-8 semanas. La nota es solo una señal: ¿empieza solo los deberes de esa asignatura, pregunta en clase, ve el profesor algún cambio? Que te diga «Esto ya lo sé hacer yo solo» también cuenta.

• Seguir: os acercáis al objetivo y el profesor ve avances; fija una nueva fecha de revisión.
• Cambiar: va a clase pero nada se mueve; cambia de profesor, de tamaño de grupo o de frecuencia.
• Dejarlo: se ha alcanzado el objetivo o el problema no era una laguna; dedica el dinero y el tiempo a la solución adecuada.
• Pedir una valoración: se han probado dos apoyos distintos y la dificultad sigue igual; mira el apartado siguiente.

¿Cuándo pedir una valoración al pediatra o al orientador en lugar de más clases?

Hay dificultades que no se van con más horas de clase; detrás puede haber un trastorno del aprendizaje, un problema de atención o miedo a la escuela. Esta tabla no es un diagnóstico; solo indica cuándo preguntar.

Atención — consulta a un profesional	Habitual
Lectura lenta con omisiones, sustituciones o inversiones de letras, y mala comprensión de lo que lee	Unas semanas de esfuerzo con un tema nuevo
Problemas de atención que aparecen en dos o más contextos, como casa y colegio	Despistes con los deberes una tarde de cansancio
Excusas para no ir, dolor de tripa o de cabeza que mejoran los fines de semana y en vacaciones	Nervios en la semana de exámenes

Familia y Salud, la web de la Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria, describe estas señales y recuerda que el diagnóstico del TDAH es clínico: no hay ninguna prueba analítica o psicométrica que por sí sola sea diagnóstica.

Ante el miedo a ir a la escuela, aconseja pedir ayuda y consejo de profesionales, pediatra y psicoterapeuta infantil, para actuar pronto.

Qué dicen las instituciones oficiales

La Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria indica que el diagnóstico del TDAH puede realizarlo el pediatra de atención primaria en colaboración con el profesorado y el equipo de orientación del centro escolar y, si es necesario, con el equipo de salud mental. Empieza por el tutor, el orientador y el pediatra de tu centro de salud; en una urgencia, llama al 112.